Trastorno del Espectro Autista: Síndrome de Asperger

¿QUÉ ES?

 Trastorno del comportamiento que afecta la capacidad de socializar y comunicarse correctamente. 

                                             

La gente con Síndrome de Asperger percibe el mundo de modo diferente de todos los demás. 

El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno del espectro autista, uno de un grupo distintivo de afectaciones neurológicas caracterizadas por un mayor o menor impedimento en las habilidades del lenguaje y la comunicación, al igual de patrones repetitivos o restringidos de pensamiento y comportamiento.    

 A diferencia de los niños con autismo, los niños con AS mantienen sus habilidades tempranas el lenguaje. Los retrasos de desarrollo motor, como gatear o caminar tardíamente y torpeza, a veces son el primer indicador del trastorno.      

Se han realizado varios estudios para conocer el origen de este síndrome y se dio a conocer que probablemente estas causas es por la migración anormal de células embrióticas durante el desarrollo fetal que afecta la estructura cerebral y el "cableado" y luego va afectar los circuitos neuronales que controlan el pensamiento y el comportamiento.

¿COMO IDENTIFICARLO? 

TRATAMIENTO 

No existe tratamiento pero con algunos fármacos combinados con análisis conductual e intervención psicoeducacional pueden conseguir que el niño con Síndrome de Asperger pueda modificar su conducta como  antidepresivos, antipsicóticos- átipicos y anticonvulsivantes que ayuden a disminuir los problemas conductuales y síntomas, aunque no curen al Síndrome de Asperger.

POSIBLES ESTRATEGIAS

¿Qué puede hacer el profesor? 

El aula proporciona una oportunidad para que el niño con S.A. aprenda un abanico de comportamientos sociales apropiados. Lo que sigue son algunas estrategias:  

1. Usar a los demás niños como indicios de lo que debe hacer : Informa al niño de que debe observar a los demás niños y copiar lo que están haciendo, dando por hecho que lo que hacen es lo apropiado.
2.  Estimular juegos de cooperación: El niño puede necesitar supervisión y dirección para guardar turno, permitiendo que los otros tengan una justa oportunidad e incorporando las sugerencias de éstos.
3. Modelar el modo de relacionarse con el niño:Los demás niños a menudo no saben como reaccionar frente al inusual comportamiento social del niño. Mirarán hacia el profesor como primer modelo. Así pues, es esencial que el profesor muestre tolerancia, dirección en las habilidades sociales y ánimo, ya que su enfoque se extenderá dentro de la clase.
4. Explicar medios alternativos de pedir ayuda:  El joven puede considerar al profesor como única fuente de conocimiento y de asistencia. Resulta importante explicar que cuando un problema surge, se puede pedir ayuda y obtenerla de otros niños en vez de recurrir siempre al profesor.
5. Proporcionar supervisión en el patio durante los recreos: Los vigilantes deberán conocer las dificultades que se le presentan al niño y estimular su inclusión o respetar su necesidad de soledad. 
6. Tener consciencia de dos caracteres: Al profesor le ayudará el tener una gama de actividades solitarias o de relajación para el niño justo antes de regresar a casa. Los padres pueden también prever un período de relajación o de actividades enérgicas, cuando el niño regresa a casa para diluir su tensión debido a la larga jornada escolar.
7. Tiempo de profesor de apoyo: es indispensable que el joven con S.A tenga acceso a un profesor de apoyo para facilitar la enseñanza individual y en grupos reducidos afín de mejorar su conducta social. La cantidad de horas necesarias depende del niño, pero el apoyo requerirá una dirección basada en la naturaleza del S.A. y en programas terapéuticos.